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高教社如何布局在线教育新生态

2015-04-14 10:41 作者:张君成 浏览次

作为较早涉足在线教育领域的出版机构之一,高教社2000年就开展了“新世纪网络课程建设工程”等在线教育项目的建设,并取得丰硕成果,这些成果对推动我国高等学校数字化教学资源的建设和应用、提高教学质量,发挥了积极作用。
    然而,随着网络技术、数字技术的高速发展,各种媒体加速融合,各种新的出版形态不断涌现,在线教育市场环境复杂,高教社面临着新的要求与挑战。
    高教社相关负责人表示,在线教育优劣的评判标准不在于在线多少门课程或者为用户提供多少资质证书,而在于是否真正扎根于教育,是否为文化繁荣提供土壤,是否为更多人提供平等教育机会。
    因此,高教社做在线教育,首要原则便是要以教育为依托和根本,进行可持续性教育生态建设。所营造的不是线性封闭的自成一派的体系,而是一个相互关联有机结合的生态系统。
    为此,高教社在在线教育领域实行“三端”布局——高端战略谋划、中端产品布局、终端出版支撑,结合自身转型特点,植根于教育,着力大局发展,打造在线教育的新生态。
    高端战略谋划:着眼顶层设计和研发
    在高端战略发展布局中,高教社着眼顶层设计,利用新技术和创新管理模式等措施将在线教育引入良性发展轨道。
    坚持顶层设计、全面推进、重点突破和多元创新并举。2013 年9月,高教社发布《加强数字化业务,推动出版转型升级工作要点(2013-2015)》, 全面提升在数字技术、信息网络技术条件下开展教育教学资源研发、生产、营销、服务的能力和水平,并将其作为构建数字化产品体系的顶层设计方案。
    在高教社看来,在线教育必须要纳入高教社的整体出版转型当中去,避免出现技术、教育、出版相分离的“三张皮”。顶层设计方案重点着眼于体制、机制和业务流程规范建设、传统业务升级转型、数字化新业务多元探索实践等多个方面,以期带动业务全面发展。
    以教育为根本、课程为中心的产品研发为思路,推进研发工作转型升级。以教育为核心的同时,结合新媒体时代学习习惯和特点,优化教育内容呈现方式。
    高教社通过参与国家精品开放课程等项目建设,不断明晰数字化、网络化条件下优秀教材体系建设思路、模式,并在教学改革、技术革新深度融合前提下采取以课程为中心的产品研发思路,开展数字化业务。
    在后续发展中,高教社在研发数字产品上更加积极,也带动了研发工作转型升级,将在线教育板块更好地纳入转型升级的发展战略之中。
    促融合,新技术应用提高研发、生产、营销各环节效率和效益。二维码等一批新技术的应用,促进了纸质教材与在线教学资源的深度融合,提升了产品的适用性和竞争力。
    在在线教育产品推广方面,高教社广泛借力,利用微信、微博、QQ等新的技术工具开展网络营销,通过自建和合作的方式开展电子商务业务,线上线下营销相互促进,形成良性的有效互动。
    数字产品形态逐步清晰,加大产品研发力度,力图形成规模效益。高教社在新形态教材、在线教育服务、学术数据库和电子图书等数字产品形态和业务模式清晰成型后,相应的产品研发、技术支持、运营服务业务支持水平也在不断提升。
    在这种情况下,高教社不断加大产品投入研发力度,为产品品种规模、品牌效益和销售收入不断扩大打下良好基础,促使整个业务进入良性发展轨道。
    完善数字业务流程规范和管理制度,高度重视版权?;?。高教社在覆盖数字业务各环节的制度建设和流程设计上制定阶段性任务,对流程管理制度进行不断完善,对数字化业务的持续健康发展提供了制度保障。
    在版权?;し矫?,高教社根据不同类型业务发展需要,以及开展教学资源再集成和教学服务需要的出版权、传播权等各种权利,完善现有格式出版合同文本13种,这些都为在线教育的良性发展提供了保障。
    中端产品布局:凭优势打造核心竞争力
    丰富的教学资源、多年经验与口碑、庞大的用户群体、国家与政府的支持,为高教社的产品研发提供了坚实的基础。因此,高教社更多考虑的是在产品布局中,如何找到核心竞争力,做到“人无我有,人有我精”。
    目前,高教社主要在线教育产品有:“爱课程网”、“全国高校教师网络培训中心”、“中国大学生在线”和“中国学术前沿期刊网”。这四个产品线覆盖范围广,各具竞争力,构成了高教社在线教育的产品体系。
    爱课程网自2011年11月9日开通以来,已成为集聚、融通中国大学视频公开课、中国大学资源共享课和中国大学MOOC三类在线开放课程的平台,参与建设的高校、课程团队数量国内最多,课程及教学资源数量、选课人数全国第一,也是国内第一家发放课程认证证书和开通SPOC服务的平台。
    其中,中国大学视频公开课共立项1011门,已上线781门,总讲数为5598集;精品资源共享课共立项2911门,已上线2628门;开设MOOC 229门,选课人次突破160万,选课人数最多的课程人数近8万,发放课程证书3.4万余张。
    爱课程校园端已成为连接学校数字化教学和国家精品开放课程项目建设成果的桥梁,在多省试点工作中得到广大教师的认同。爱课程网对课程质量严格把关,每门课程均采取“三审”制,邀请学科专家提出修改意见,保证内容品质。
    全国高校教师网络培训中心开展的培训覆盖了学前教育、中小学教育、职业教育、大学教育的教师教育培训体系。中心大力创新高校教师培训模式,使高校教师培训得以常规化、信息化、网络化,教师参训更加方便、省时、节约成本,深获高校与教师的欢迎。
    高教社的强大资源为此提供了有力保障,经过多年建设,该中心已经成为国内最有影响力的高校教师培训机构。中心将混合式同步培训与自主性在线学习相结合,网络培训与校本培训相结合,线上培训与线下培训相结合,7年时间共开设1000门培训课程,1000多位高等学校教学名师奖获得者、国家精品开放课程主持人等作为主讲教师登上网培讲堂,有40多万高校教师参加了培训,培训覆盖了98%的本科院校。
    利用在线教育积累的丰富经验和建设的先进平台,高教社成功进入基础教育教师培训领域,是“国培计划”培训项目的主要承担单位之一,先后承担了示范性网络研修和校本研修项目、高端工作坊项目和信息技术能力提升等培训项目,覆盖17个省份,每年参训教师达数十万人。
    以中国学术前沿期刊数据库为核心内容的学术期刊出版平台二期2014年8月成功上线,主攻高端学术路线。该平台按照国际通用标准,完善了在线发布机制和获取模式,丰富了对作者和读者的服务功能,提高了内容编辑处理能力,提升了论文评价数据支持水平,可以面向全球用户提供服务。在采访中,平台负责人向记者介绍,目前全国已有50多所知名高校与平台签订使用协议,而这个数量在未来还会进一步扩大。
    中国大学生在线主攻大学生综合服务,近几年发展迅猛,注册人数不断提高。中国大学生在线在频道内容建设方面颇具特色,设有资讯、校园、就业创业、读书、服务、文史、科技、军事、体育、图片、辅导员等10多个频道40余个栏目,提供博客、论坛、社团等社区服务。
    网站坚持“共创、共建、共管、共用、共享” 的原则,清华、北大等82所知名高校成为网站的理事高校;在156所高校建有校园网络通讯站等,为网站提供丰富、鲜活的内容来源。
    终端出版支撑:出版和在线教育齐头并进
    一切为了更好地服务教育,正因牢记宗旨,高教社才不会“因为走得太远,而忘记为什么出发”。在进军在线教育的同时,高教社充分发挥传统出版优势,传统业务与新兴业务有机结合,齐头并进,相得益彰。
    高教社研发出版大量纸介质教材和数字化资源一体化设计的新形态教材,配套上线教学资源,通过二维码等网络技术以及新颖的版式设计和内容编排,建立纸介质教材和数字化资源的有机联系,形成相互配合、相互支撑的教学资源体系,较大程度地提高了教材的适用性和服务课程能力,取得良好的市场反响。
    职业教育类的多种富媒体电子图书入选教育部征集数字化教学内容资源,图书以电子书的形式呈现,适用于移动设备。书中在相应操作示例处配有视频文件,步骤图都有点击放大效果,使读者体验新的阅读方式,目前已经被多所学校采用。
    高教社社长苏雨恒表示,未来还会进一步加深在线教育与出版的融合力度,“技术与出版,从来都是相辅相成的。”
(来源:《出版商务报》)